Liderazgo directivo en contextos de alta necesidad. Gestión escolar desde el enfoque de justicia social

César Lorenzo Rodríguez Uribe

Resumen


El estudio tuvo como propósito promover investigaciones empíricas en escuelas en contextos vulnerables, a fin de hacer visibles las cualidades críticas de liderazgo y sus efectos, en tres aspectos principales: el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de las personas y de la organización, y la interacción con el ambiente interno y externo.  La metodología empleada fue el estudio de caso, en un colegio de enseñanza secundaria privado ubicado en un contexto de alta marginalidad, en la periferia de Ciudad Juárez, Chihuahua, ubicada en la frontera de México con Estados Unidos.  Se utilizaron entrevistas y grupos focales con personal docente y no docente, alumnos, directivos y padres de familia.  Los hallazgos sugieren que, desde la perspectiva de los actores implicados, el liderazgo directivo tiene un alto impacto en el desarrollo de las personas y de la organización, así como en el aprendizaje de los estudiantes.  Algunos de los rasgos que caracterizan este liderazgo son: la cohesión del equipo docente en torno a una visión; la sistematicidad de los procesos organizacionales; el desarrollo profesional docente a través del acompañamiento, la supervisión y procesos formativos formales; y el cuidado y atención a las personas.

Palabras clave: Enseñanza, gestión escolar, justicia social, liderazgo, marginalidad secundaria (Tesauro).

Abstract: The purpose of the study was to promote empirical research in schools in vulnerable contexts, in order to make visible the critical qualities of leadership and its effects, in three main aspects: student learning, people's and organization's development, and the interaction with the internal and external environment. The methodology used was the case study, in a private secondary school located in a context of high marginality, in the outskirts of Ciudad Juárez, Chihuahua, located on the border between Mexico and the United States. Interviews and focus groups were used with teaching and non-teaching staff, students, managers and parents. The findings suggest that, from the perspective of the actors involved, executive leadership has a high impact on the development of people and the organization, as well as on student learning. Some of the features that characterize this leadership are: the cohesion of the teaching team around a vision; the systematicity of organizational processes; teacher professional development through accompaniment, supervision and formal training processes; and the care and attention to people.

Key-words: Secondary education, school management, social justice, leadership, marginality (Thesaurus).

Resumo: O objetivo do estudo foi promover investigações empíricas em escolas em contextos vulneráveis, a fim de que as qualidades críticas de liderança e seus efeitos sejam visivéis, considerando três aspectos principais: a aprendizagem dos estudantes o desenvolvimento das pessoas e da organização, e a interação com o ambiente interno e externo. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, em uma escola de ensino fundamental e ensino médio particular localizada em um contexto de alta marginalidade, na periferia de Ciudad Juárez, Chihuahua, localizada na fronteira entre o México e os Estados Unidos. Foram utilizados entrevistas e grupos focais com o pessoal docente e não docentes, estudantes, diretivos e pais. Os resultados sugerem que, do ponto de vista dos atores envolvidos, a liderança diretiva tem um alto impacto no desenvolvimento das pessoas e da organização, bem como na aprendizagem dos alunos. Algumas das características que se destacam nesta liderança são: a coesão da equipe docente em torno a uma visão; a sistematicidade dos processos organizacionais; desenvolvimento profissional docente através de acompanhamento, a supervisão e processos formativos formais; e o cuidado e atenção às pessoas.

Palavras-chave: Ensino fundamental, ensino meédio gestão escolar, justiça social, liderança, marginalidade (Tesauro).

Para citar este artículo /To reference this article /Para citar este artigo

Rodriguez, C. (2018). Liderazgo directivo en contextos de alta necesidad. Gestión escolar desde el enfoque de justicia social. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 2(3), 77-92. 


Texto completo:

PDF

Referencias


Álvarez, C. & San Fabián J.L. (junio, 2012). La elección del estudio de caso en investigación educativa. Gazeta de Antropología, 28(1), 1-12.

Ahtaridou, E., Brown, E., Day, Ch., Gu, Q., Harris, A., Hopkins, D., Kington, A., Leithwood, K. & Sammons, P. (2009). The impact of school leadership on pupil outcomes. Final report. Nottingham: National College of School Leadership

Ainscow, M. & Azorín, C. (March, 2018). Guiding schools on their journey towards inclusion. International Journal of Inclusive Education, 22, 263-280. doi:10.1080/13603116.2018.1450900

Anderson, S. (julio-diciembre, 2010). Liderazgo directivo: claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9(2), 35-52.

Anderson, S., Leithwood, K., Louis, K.S. & Wahtstrom, K. (2004). How leadership influences student learning. New York: The Wallace Foundation.

Arias-Castañeda, E., Bazdresch-Parada, M. & Perales-Franco, C. (2014). Desarrollo socioafectivo y convivencia escolar. Guadalajara, Jal.: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11117/2432.

Becerra-Peña, S., Mansilla-Sepúlveda, J., Saavedra-Muñoz, J. & Tapia-Gutiérrez, C. (mayo-agosto, 2011). Liderazgo de los directivos docentes en contextos vulnerables. Educación y Educadores 14(2), 389-409.

Bennet, J. & Murakami, E. (January-April, 2016). Heroic leadership redefined in the United States border context: Cases studies of successful principals in Arizona and Texas. International Studies in Educational Administration, 44(1), 5-23. doi:10.1108/IJEM-08-2013-0128

Bignold, B., Dimmock, C., Middlewood, D., Shah, S., Stevenson, H. & Walker, A. (2005). Effective leadership in multi-ethnic schools. Nottingham: National College for School Leadership (NCSL).

Bolívar, A. (julio-diciembre, 2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones, Psicoperspectivas, 9(2), 9-33.

Bolívar, A., López, J. & Murillo, F.J. (diciembre, 2013). Liderazgo en las instituciones educativas. Una revisión de líneas de investigación. Revista Fuentes, 14(2), 15-60.

Brewer, C. & Klark, H. (March, 2013). Successful leadership in high-needs schools: An examination of core leadership practices enacted in challenging contexts. Educational Administration Quarterly, 49(5), 768-808.

Bush, T. (2016). Mejora escolar y modelos de liderazgo: hacia la comprensión de un liderazgo efectivo. En J. Weinstein (Ed.), Liderazgo educativo en la escuela. Nueve miradas (pp. 19-44). Santiago de Chile: Universidad Diego Portales.

Calderón, D. (2017). La triple exclusión en México. En P. González-Rubio & J. L O’Donoghue (Coords.). Tod@s: Estado de la educación en México 2017 (pp. 14-23). México: Mexicanos Primero. Recuperado de: http://mexicanosprimero.org/images/Tod@s_Baja.pdf

Carrasco, A. & González, P. (diciembre, 2017). Liderazgo para la inclusión y para la justicia social: El desafío del liderazgo directivo ante la implementación de la Ley de Inclusión Escolar en Chile. Educación y Ciudad, 33, 63-74.

Castro, A., Hernández, R., Krichesky, G. & Murillo J. (enero-junio, 2010). Liderazgo para la inclusión escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 4(1), pp. 169-186.

Clarke, S., Drysdale, L. & Gurr, D. (June, 2014). High-need schools in Australia. Management In Education, 28(3) 86-90.

Cohen, J. & Devine, J. (2007). Making your school safe: strategies to protect children and promote learning. Nueva York: Teachers College Press.

Chapman, C. & Harris, A. (2002). Effective Leadership in Schools Facing Challenging Circumstances. Final Report. NCSL.

Chocarro, E. (2018). Compartiendo experiencias para la mejora educativa desde el liderazgo. En F. Murillo (Coord.). Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación. Actas del II Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (pp. 122-125). Madrid: Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación.

Díaz-Vicario, A. & Gairín, J. (septiembre, 2014). Entornos seguros y saludables. Algunas prácticas en centros educativos de Cataluña. Revista Iberoamericana de Educación, 66, 189-206.

Domingo, J. & Martos, M. (2018). Diálogos de líderes pedagógicos por la inclusión en procesos de incremento de capacidades profesionales en sus escuelas. El caso de Atlántida Granada. En F. Murillo (Coord.), Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación. Actas del II Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (pp. 347-351). Madrid: Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación.

Edwards, M. M. & Shields, C. M. (November, 2004). Who is “At-risk” and what can educators do about it? Paper presented at the New Zealand Association of Research in Education Conference, Wellington.

Euán, R., Farrán, N. & Hernández-Castilla, R. (mayo-agosto, 2013). Prácticas del liderazgo escolar implicado en la promoción de la justicia social: estudio de un caso en educación secundaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17(2), 263-280.

Fernández, J. & Hernández, A. (octubre-diciembre, 2013). Liderazgo directivo e inclusión educativa. Estudio de casos. Perfiles Educativos, 35(142), 27-41.

Fomento mexicano de Servicios Educativos (2017). Modelo Educativo Marista. Manuscrito inédito.

Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples (3ª Ed.). México: Fondo de Cultura Económica.

González, M.T. (diciembre, 2014). El liderazgo para la justicia social en las organizaciones educativas. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(2), 85-106.

Guerra, P., Jacobs, J., Nelson, S. & Yamamura, E. (2013). Developing Educational Leaders for Social Justice: Programmatic Elements that Work or Need Improvement. Educational Research and Perspectives, 40, 124-149.

Hernández-Castilla, R., Hidalgo, N., Martínez-Garrido, C. & Murillo, F. (2018). Directores de una escuela primaria y su compromiso con la justicia social, una mirada desde la cuna. En F. Murillo (Coord.). Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación. Actas del II Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (pp. 400-404). Madrid: Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación.

Hohepa, M., Lloyd, C. & Robinson, V. (2009). School leadership and student outcomes: Identifying what works and why: Best evidence synthesis iteration (BES). New Zealand: Ministry of Education.

Jacobson, S. & Johnson, I. (2011). Successful leadership for improved student learning in high needs schools: U.S. Perspectives from the International Successful School Principal ship Project (ISSPP). En T. Townsed & J. MacBeath (eds.), International Handbook of Leadership for Learning, Springer International Handbooks of Education 25, 553-569. doi: 10.1007/978-94-007-1350-5_31

Jantzi, D. & Leithwood, K. (May, 2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with school. Journal of Educational Administration, 38(2), 112-129.

Leithwood, K. A., & Riehl, C. (2005). What We Know about Successful School Leadership. Philadelphia, PA: Laboratory for student success, Temple University.

León, M. (enero-abril, 2012). El Liderazgo para y en la escuela inclusiva. Educatio Siglo XXI, 30(1), 133-160.

Martín-Crespo, M. & Salamanca, A. (marzo-abril, 2007). El muestreo en la investigación cualitativa. Nure Investigación, 27, 1-4.

Martínez, F. (abril-junio, 2012). Contextos vulnerables: las aportaciones de la evaluación. Bordón, 64(2), 41-50.

Marzano, R. (2002). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Virginia: Association for Supervision and Curriculum development.

Murillo, J. & Hernández-Catilla, R. (diciembre, 2014). Liderando escuelas justas para la justicia social. Revista internacional de educación para la justicia social, 3(2), 11-30.

Navarro-Granados, M. (abril, 2017). Hacia un liderazgo educativo para la justicia social en las escuelas. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5(1), 161-173.

Notman, R. (2015). Leadership in New Zealeand high-needs schools: An exploratory study from the International School Leadership Development Network Project. Scottish Educational Review, 47(1), 28-48.

Leger, L., Young, I., Blanchard, C. & Perry, M. (2010). Promover la salud en la escuela: de la evidencia a la acción. Saint Denis Cedex, Francia: UIPES. Recuperado de http://goo.gl/ccoZ2x

Pons, F. (2018). Incidencia del liderazgo distribuido de los directores de las escuelas públicas de Santo Domingo y el compromiso de sus docentes. En F. Murillo (Coord.). Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación. Actas del II Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (pp. 592-599). Madrid: Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación.

Robinson, V. (2016). Hacia un fuerte Liderazgo centrado en el estudiante: afrontar el reto del cambio. En J. Weinstein (Ed.), Liderazgo educativo en la escuela. Nueve miradas (pp. 45-80). Santiago de Chile: Universidad Diego Portales.

Robinson, V., Lloyd, C. A. & Rowe, K. J. (2014). El impacto del liderazgo en los resultados de los estudiantes: un análisis de los efectos diferenciales de los tipos de liderazgo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(4), 13-40.

Ryan, J. (2016). Un liderazgo inclusivo para las escuelas. En J. Weinstein (Ed.), Liderazgo educativo en la escuela. Nueve miradas (pp. 177-204). Santiago de Chile: Universidad Diego Portales.

Stake, R. (2005). Investigación con estudio de casos. Madrid: Editorial Morata.

Sun, J. (2016). Características, impactos y antecedentes del modelo de liderazgo escolar transformacional. En J. Weinstein (Ed.), Liderazgo educativo en la escuela. Nueve miradas (pp. 177-204). Santiago de Chile: Universidad Diego Portales.

Theoharis, G. (April, 2007). Social justice educational leaders and resistance: Toward a theory of social justice leadership. Educational Administration Quarterly, 43(2), 221-258.


Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
















REVISTA ELECTRÓNICA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
ISSN: 2590-7476 (En línea)
Vicerrectoría de Investigaciones,
Institución Universitaria CESMAG
Carrera 20a No. 14 - 54, segundo piso, edificio Italia, Editorial
San Juan de Pasto, Nariño-Colombia
E-mail:revista.educacionypedagogia@iucesmag.edu.co
Sitio web: http://www.revistaeducacionypedagogiacesmag.com
Teléfono: 721 6535 - 733 3600, ext.(265)

Revista Electrónica en Educación y Pedagogía por la Institución Universitaria CESMAG se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0