Orientación escolar en el marco de la convivencia escolar: una mirada desde las representaciones sociales

Alicia Delgado

Resumen


DOI: http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.03020208

Resumen: En el artículo se expone el constructo frente a la orientación escolar en el marco de la convivencia en la escuela, basado en las representaciones sociales de la comunidad educativa, donde lo fundamental es poder dar claridad y dimensionar el rol del orientador en los escenarios dialógicos que se presentan a diario en la convivencia, y que son insumos que permiten una construcción desde el entramado relacional de la comunidad escolar. Por ello, el propósito de la investigación en la que se basa el artículo, consistió en indagar sobre las potencialidades del orientador escolar en el marco convivencial, donde debe manejar situaciones como la resolución de conflictos, la conciliación, el afecto y otras. Para el estudio se acogió un enfoque cualitativo, bajo un diseño no experimental, desde la teoría de las representaciones sociales, con una muestra de 38 personas conformada por estudiantes, docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Departamental Alfonso López Pumarejo. Como resultados, se evidenciaron cinco tipos de representaciones sociales sobre orientación escolar en el marco de la convivencia, éstas fueron: a) orientación escolar como guía; b) orienta- ción escolar como acompañamiento; c) orientación escolar como detección preventiva de aspectos convivenciales; d) orientación escolar como intervención de problemas personales, familiares y sociales; y e) orientación escolar como apoyo donde se forta- lece las debilidades y potencialidades. Como conclusión, es preciso mencionar que el rol del orientador no sólo está direccionado a la intervención sino también al empode- ramiento de habilidades, resolución de conflictos y procesos conciliatorios escolares.

Palabras clave: Convivencia escolar, orientación pedagógica, relaciones entre grupos (Tesauros); intervención, representaciones sociales (Palabras clave del autor).

Abstract: The article exposes the construct related to the school orientation within the framework of the coexistence in the school, based on the social representations of the educational community, where the fundamental aspect is to clarify and evaluate counselor’s role in the dialogical scenarios that appear daily in the coexistence, and that are inputs that allow a construction from the relational framework of the school community. Therefore, the purpose of the research on which the article is based, was to investigate the school counselor’s potential in the coexistence framework, where he must face situations such as conflict resolution, conciliation, affection and others.

     For the study a qualitative approach was adopted, under a non-experimental design, from the theory of social representations, with a 38 – individual sample made up of students, teachers and teaching directors of the Departmental Educational Institution Alfonso López Pumarejo. As results, five types of social representations about school guidance within the framework of coexistence were found. These were: a) school guidance as a guide; b) school guidance as accompaniment; c) school orientation as preventive detection of coexistence aspects; d) school orientation as intervention of personal, family and social problems; and e) school guidance as support to strengthen weaknesses and potentials. In conclusion, it is necessary to mention that counselor’s role is not only directed to the intervention but also to the empowerment of skills, conflict resolution and school conciliation processes.

Keywords:Pedagogical orientation, relations between groups (Thesaurus); school coexistence, intervention, social representations (Keywords of the author).

Resumo: No artigo se expõe o constructo frente à orientação escolar no marco da convivência na escola, baseado nas representações sociais da comunidade educativa, onde o principal é poder dar claridade e dimensionar o rol do orientador nos cenários dialógicos que apresentam a diário na convivência, e que são insumos que permitem uma construção desde a estrutura relacional da comunidade escolar. Por isto, o propósito da investigação na que está baseada o artigo, consistiu em analisar as potencialidades do orientador escolar no âmbito de convivência, onde deve lidar com situações como a resolução de conflitos, a conciliação, o carinho e outras. Para o estudo se escolheu o enfoque qualitativo, e um desenho não experimental, desde a teoria das representações sociais, com uma amostra de 38 pessoas conformada por alunos, professores e diretivos docentes da Instituição Educativa Estadual Alfonso López Pumarejo. Como resultados, se evidenciaram cinco tipos de representações sociais sobre orientação escolar no âmbito da convivência, estas foram: a) orientação escolar como guia; b) orientação escolar como acompanhamento; c) orientação escolar como detecção preventiva de aspetos sobre convivência; d) orientação escolar como intervenção de problemas pessoais, familiares e sociais; e e) orientação escolar como apoio onde se se fortalece as fraquezas e potencialidades. Como conclusão, é necessário mencionar que o rol do orientador não só está dirigido à intervenção se não também ao empoderamento de habilidades, resolução de conflitos e processos conciliatórios escolares.

Palavras-chave: Orientação pedagógica, relações entre grupos (Tesauros); convivência escolar, intervenção, representações sociais (Palavras chave do autor).

Para citar este artículo /To reference this article /Para citar este artigo

Delgado, A. (2018). Orientación escolar en el marco de la convivencia escolar, una mirada desde las representaciones sociales. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 2(2), 100-112. doi:http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.03020208


Palabras clave


Convivencia escolar, orientación pedagógica, relaciones entre gru- pos (Tesauros); intervención, representaciones sociales (Palabras clave del autor)Abric, J.C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. México: Ediciones Coyoacán. Bisquerra, A.R. (19

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Abric, J.C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. México: Ediciones Coyoacán.

Bisquerra, A.R. (1996). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid: Editorial Narcea.

Castorina, J.A. (2003). Representaciones sociales, teorías y conocimientos infantiles. Barcelona, España: Edi- torial Gedisa.

Congreso de la República de Colombia. (2013, 15 de marzo). Ley 1620. Por la cual se crea el Sistema Nacio- nal de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Diario oficial No. 48733. Bogotá, DC. Recuperada de http:/ www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1620_2013.htm

Delgado, A. (2016). Representaciones sociales sobre orientación escolar en el marco de la convivencia. El caso de la Institución Educativa Departamental Alfonso López Pumarejo del Municipio de Nemocón (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.

Mosquera, J. E. (julio, 2006). Formación profesional de Orientadores (as) en Colombia: Un modelo basado en competencias profesionales. En Primer Congreso Latinoamericano de formadores(as) de orientado- res(as). Valencia, Venezuela. Recuperado de http:/ studylib.es/doc/310292/i-congreso-latinoame- ricano-de-formadores-as-

Moreno, J.M. & Torrego, J.C. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje de la democracia.

Madrid, España: Editorial Alianza.

Organización Mundial de la Salud. (1993). Enseñanza en los colegios de las habilidades para vivir para niños y adolescentes: introducción y directrices para facilitar el desarrollo e implementación de Programas de Habilidades para Vivir (L. Mantilla, trad.). Ginebra: OMS.

Tyler. L. (1990). La Función del Orientador. México: Editorial Trillas.

Vasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.


Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
















REVISTA ELECTRÓNICA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
ISSN: 2590-7476 (En línea)
Vicerrectoría de Investigaciones,
Institución Universitaria CESMAG
Carrera 20a No. 14 - 54, segundo piso, edificio Italia, Editorial
San Juan de Pasto, Nariño-Colombia
E-mail:revista.educacionypedagogia@iucesmag.edu.co
Sitio web: http://www.revistaeducacionypedagogiacesmag.com
Teléfono: 721 6535 - 733 3600, ext.(265)

Revista Electrónica en Educación y Pedagogía por la Institución Universitaria CESMAG se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0